在厦门，有这样一所奇怪的学校。它没有校门，没有校牌，却在7年中为10万余农民工开展了培训，给外来务工青年搭建了一个新的成长平台;它不仅提高了学员的知识技能水平，更填补了他们在人文素质教育上的空白，使教育培训的内涵上升到了一种新高度。

可以说，厦门五齐人文职业培训学校(简称五齐学校)所从事的，绝不仅仅是一种对农民工的技能培训课程，更是一种人文素质教育，而这种人文教育实际上就是终身教育，也是继续教育的一个典范。多年来的辛勤耕耘与默默奉献，不仅为五齐学校赢得了农民工的感激和拥戴，也使五齐学校在众多职业培训机构中一枝独秀，获得了社会各界的广泛关注和高度认可。

 
 

　　农民工的需要

　　张芳，五齐学校校长。1994年从厦门大学毕业后，张芳最早从事的是销售管理工作。那个时期，正是厦门的进城务工人员逐年增多的时期。张芳敏锐地觉察到了其中的商机，便迅速与朋友一起投资创办了一家针对进城务工人员的电脑培训中心。

　　某些必然的转折总是来自偶然。电脑培训班里一个女孩的故事，成为了张芳将电脑培训中心转为农民工教育机构的最初动因。这个女孩是一位工厂流水线上的女工，由于家境贫寒而失去了受教育的机会，抱着改变命运的强烈愿望，她成为了电脑培训中心的学生。深入了解到这个学生的生活学习状态之后，张芳意识到，这位上班、学习连轴转的女工，绝不是农民工里的个例。渴望用学习来改变人生的农民工其实还有很多很多，但社会给予他们的帮助却太少太少。张芳意识到自己或许可以改变这种现状。另外，即使仅从职业的角度而言，农民工教育也是一块大有发展余地的领域。

　　就这样，2001年6月，五齐科技开发有限公司正式成立，这也是五齐学校的雏形。自此，张芳开始了农民工教育的初步探索。

　　一开始，张芳的想法只是要帮助农民工提升竞争力，找一份好工作。但在与学生的接触中，她的思想发生了转变，逐渐形成了把五齐学校作为“人文职业培训学校”的出发点，不再是以前的电脑培训那么简单。所谓“五齐”，取自《论语·里仁篇》，“见贤思齐焉，见不贤而内自省”，即“我要向贤人看齐”的意思。

　　参考厦门作为轻工业和服务业城市的大背景，张芳对现有进城务工人员的培训内容和效果进行了深入分析，她发现，一个农民工即使学会了电脑和英语，但如果没有机会用上这些知识，最后还是会全部丢还给老师。此外，很多农民工之所以不能适应城市生活，正是由于他们本来就对城市了解甚少，其价值观、审美观和由此表现出来的行为也就与城市格格不入。

　　此时的张芳终于形成了较清晰的想法：五齐学校除了对农民工进行基本技能的培训之外，更要教授他们人文知识。同时，为了鼓励和吸引更多的农民工来学校接受教育，张芳决定推行非赢利的办学理念，五齐也最终成为了厦门市劳动和社会保障局批准的第一家社会办学的公益性职业培训学校。而当时的张芳没有意识到，自己朴素实用的教育理念，已与陶行知、卢作孚和晏阳初等先贤的平民教育思想不谋而合。

　　素质教育

　　在创办五齐学校之前，张芳一直从事着企业管理方面的工作，后来在厦门大学读EMBA，也与做教育毫无关系。但凭着对企业的了解，张芳确信，品德也是社会和学生都需要的一种技能。张芳相信，经过她的学校培训之后，“学员的心灵一定会更好，而企业也需要这样的人才，他们会得到更多的竞争机会、更合适的工作。”

　　五齐学校虽然从性质来讲，是公益性的城市平民教育，但并非实行无偿、免费的模式，但因为是面对农民工这样一个弱势群体办学，学费的收取也必须根据学生的实际情况灵活调整，学生可以分期付款。让学生付费，不仅构成了“五齐教育”可持续发展的经济机制，也使学生更加珍惜来之不易的学习机会。

　　为了节约学生在工作和上课之间耗费的时间成本，五齐学校的教学点往往就近开设在工业区，学生步行10分钟以内的地方，教学环境因陋就简。2003年5月，五齐学校在厦门禾山正式建立了第一个教学点，2004年5月，又在同安县建起了第二个教学点。

　　五齐学校的绝大多数学生在二十岁左右，都来自农村，初中毕业后就来到城里打工，在工厂里的流水线上工作，且大部分是女工，每月工资仅1000元左右。这些学员抽出时间来五齐学校学习电脑操作、行政文秘、财务知识、简单英语等硬技能。

　　另有“吾齐黄埔班”(或称“吾齐班”)教授“软技能”，其课程安排和内容都由张芳一手制定，包括：目标规划与管理、人生职业规划、团队精神与领导能力、沟通合作能力训练、求职面试指南、人际交往、演讲与口才，甚至还有穿衣打扮、待人接物和谈吐气质等。

　　教学方式上，五齐学校采用讲座式、案例讨论式、生活教育式、户外实践、传递式、小先生制和Q&A等。讲课形式也是丰富多彩，一个财富故事、一条新闻或一部电视剧，都能成为他们现实施教的题材。而除了知识性内容，所有课程的主题都是为激发学生积极自信的潜能，倡导向善和励志。总之，一切与育人和优秀品德相关的内容，五齐学校都愿意告诉给学生们，尽力做到人才、人格和人文三方面的综合培训。由于农民工上班时间的不确定性，五齐学校的课程设计尽可能让每堂课比较独立。这样，即使学员缺一堂、两堂课，也能跟上学习进度。

　　在师资上，成功人士现身“义讲”是多年延续下来的重要教学方法之一。同时，张芳觉得一些毕业的学生经过培训，也完全可以胜任“小老师”的工作。于是，在尝试并取得良好效果之后，学校开始自己培训教员，这也成了日后五齐学校的特色之一。由于这些小老师和学员的背景经历十分相似，所以比较了解学员的工作生活状况和心理状态，彼此能够进行深入的沟通和交流。而在教学过程中，这些身份特殊的小老师也能够耐心细致地反复解说，师生间的默契配合提高了教学效果。同时，小老师们成功蜕变的现实案例，也激励鼓舞着每一位学员努力学习，不断提升。如此良性循环之下，青年农民工的整体素质也逐步得到提高。

　　五齐学校还十分注重学员日常生活细节的培养。例如，见到老师时同学要主动问好打招呼，平时在教室东西要摆放有序，凳子5个一叠等等。一位参加过五齐学校活动的志愿者观察到的一些细节，很能反映五齐学校教育的成功，“我和五齐的学生一起去发宣传单时，其中一位同学很认真地告诉我，宣传单要正面向上，面带微笑，双手递出，然后说‘谢谢’。看到有些人接到传单后乱丢在地上，学生们就会主动把地上的传单捡起来丢到垃圾桶里。”

　　制造“核心竞争力”

　　迄今为止，五齐学校开办已逾7年，在厦门建立了20个教学点，分布在各个工业区周围，共培训学员10万余人，大部分学员都参加了五齐人文教育课程的学习。并且，学员们将所学的“人文素质”在实践中内化为了一种习惯，成为了个人品格的一部分。虽然在学历、能力上并不具有竞争优势，但他们通常都更加主动、有责任心、爱学习、善解人意和勤劳。如此一来，学员们就可以与大中专学生开展差异化竞争，并成为了企业乐于接纳和培养的员工。

　　一位青年志愿者在考察完五齐学校的教学情况后写道，“通过五齐理念培训后，学生们看到了改变自己的希望。除了工作和睡觉之外，他们大多数时间都是在学习，每次来到教室都会感受到一种激情，都会感觉自己又向前迈进了一步。”

　　通过五齐学校的课程培训，许多原来在建筑工地、工厂流水线上从事简单劳动的农民工，被推荐进入中小民营企业任职，从事基层文员、统计员、出纳、会计和仓管员等工作，均得到了用人单位的好评。

　　学员们通过培训而变得面目一新的成功案例也是不胜枚举：来自河南的杜巧梅，从五齐学校学到了“用心”，由于“用心”，她在毫无专业背景的情况下被提拔为财务;也因为“用心”，连报表都不知是什么的她，只用了一周时间就让同事对她刮目相看。而来自江西的学员王露，从五齐学校收获到了“自信”和“目标”。五齐的培训使她从一个连自我介绍都说不完的内向打工妹，蜕变为现在这个能与陌生人侃侃而谈的自信女孩。同时，她还决心勇敢追求自己心中室内设计师的职业梦想，并已准备离开目前供职的电子厂去广告公司应聘，即使要从最基本的学徒做起，她也坚信自己终有一天能达到目标。

　　如今，五齐学校的平民教育模式和人文素质教育理念，已经受到了众多国内教育专家的肯定与赞扬。而经过改制之后的五齐人文学校，也已经成为中国人民大学乡村建设中心和西南大学卢作孚研究中心的实践基地，很多乡村建设学者和平民教育的践行者，都积极关注和支持着五齐学校的发展。五齐这所公益学校更是受到了农民工群体的追捧，每月入学的新学员超过1500人。据介绍，五齐还计划，未来要在全国建立起600间教室，力争把农民工教育辐射到全国，为我国的农民工职业教育事业做出更大的贡献。